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小学语文学法的特性与指导要求
发布时间: 2013-3-5 19:41:14 被阅览数: 708 次 来源: 携手家教

教育家埃德加·富尔在题为《学会生存》的报告中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”现代教育对受教育者的要求,已经不仅是“学到什么”,而且最重要的是“学会怎样学习。”一篇篇小学语文课文,无非是个例子,把一篇篇课文读懂不是最终目的,学会怎样学懂一篇篇课文才是 最终目的。
  要让学生学会学习语文的方法,必须认识小学语文学法的特性,明确指导要求,才能运用恰当的指导方法。
  一、小学语文学法的科学性及指导要求
  小学语文学法的科学性是指它符合思维规律和科学原理。它的操作过程是根据思维规律而展开,利于有效思维;它的结构是按一定先后顺序组合,符合科学程序,前一个程序是后一个程序的基础,后一个程序是前一个程 序的继续与发展,思维逐层深化;它的效应是简化思维过程,从而简化学习,提高学习效益。指导要求是:
  一要遵循循序渐进的教学原则,由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象、由浅入深地作有序渗透,指导学生掌握学法。如先指导“字词句学法”,再指导“段落学法”,最后指导“篇 章学法”。
  二要遵循认识规律,先在教学中展示科学的教学思路和合乎逻辑的教学过程,渗透学法,融学法于 教学中,使学生从中领悟、理解学法,再在学生理解的基础上归纳学法。
  三要引导学生评价学法。某种学习方法是否科学、是否有利于提高学习效率, 学生虽然在某一学习内容的具体操作中有了观察和思考的基础,具备了一定的感受和体验,但其科学之处尚不了解。通过评议、知其某一学法的科学之处,就能更自觉地运用之。
  二、小学语文学法的目的性及指导要求
  手段是为目的服务的。任何语文学法都是指向一定目标,都是实现一定学习目标的手段,都是为了达到省 时、科学、高效地学会某项内容与会学某项内容的目的。因此,要根据学习目标选择学法,什么样的内容就得 用什么样的方方法来学懂。目的不清,方向不明,就无从选择学法。如归纳段意和归纳文章中心,各有不同的 目的,就得选用不同的方法。如果用归纳段意的方法去归纳文章中心,目的就不能达到。指导要求是:
  一要在接到教材后,首先考虑学生用什么样的方法来学习的,然后考虑如何教,既教知识与进行语言文字训练,又教给学法,真正体现“以学论教”的教学观。这样,教师指导学法的目的性就会增强。
  二要在布置预习、朗读、默读、教师范读与讲读之前,提出思考题,让学生带着问题读、思、听、议、练,增强学生解决问题的目的与探讨解决问题的方法之间的联系意识,培养学生根据目的选择学法的 能力。
  三要揭示要解决的问题的性质。是解决“是什么”的判断型问题,或是解决“怎么样”的描述型的问题 ,或是解决“为什么”的分析型的问题,或是解决“有什么异同”的比较型的问题,或是解决“可能会怎么样 ”的想象型的问题。明确要解决的问题的性质,才能选择相应的解决办法。
  三、小学语文学法的多样及指导要求   
  课文是由字、词、句段组成的,表达一定的意思。学生要读懂一篇课文就得掌握字、词、句、段、篇的学法。指导要求是:
  一要因字因词因句因段因篇而异,作点点滴滴的学法渗透,让学生领悟、掌 握多种多样的学法,以利迅速地高效地掌握一篇文章的内容和各种知识。
  二要训练学生根据学习情境的需 要,确定、选择相应学法的能力。如当要学习一篇课文,先要根据文章体裁特点选择不同的学法;学习写人的 文章,抓住人物的语言、动作、神态、心理活动分析理解;学习记事的文章,抓住事情发生的时间、地点、事 情的起因、经过、发展、高潮、结局分析的学习方法;学习绘景状物的文章,抓住景物的形状、色彩、声音、大小、结构、质地、用途分析理解。
  三要引导学生归纳、整理、积累学法。教师在具体教学过程中渗透了学法 ,应相机引导学生归纳此学法的操作程序与要点,从而掌握某种学法,并应引导学生对所掌握的学法作分门别 类的整理,整理出各种子学法的多种学法,从而积累学法,丰富学法。
  四、学法的层次性与指导要求
  语文知识具有自身的系统性,这一系统由易到难、由低级到高级、由简单到复杂,呈现着自身的层次系列。  小学语文学法随此而产生自身的系统性,呈现着由浅入深、由感性到理性、由具体到抽象的层次系列。从阅读教材编排体系看,其层次为:讲读课文,领悟学法→阅读课文,尝试运用学法→独立阅读课文,独立运用学法;从掌握语文知识的顺序看,其层次为:理解字词句的学法--理解段落的学法--理解篇章的学法;从掌 握课文的内容结构看,其层次为:分段与概括段意、分层与概括层意的学法--归纳课文主要内容、中心思想 的学法--理解文章思路的学法;从阅读的方式看,其层次为:学习字词句的方法--朗读的方法--默读的 方法;从学习过程看,其层次为:感知、理解课文内容的学法--分析、归纳课文主要内容的学法--体会、分析文章写法的学法。指导要求是:
  一要分层次渗透学法。低年级着重渗透字词句的学法,中年级着重渗透段落 的学法,高年级着重渗透篇章的学法。
  二要根据不同年级学生的知识结构、心理特点和语文基本功训练重点, 由简单到复杂、由肤浅到深刻、由生疏到熟练地进行学法指导,使学生循序渐进地掌握学法。
三要通盘考虑整个小学阶段的学法指导,把学法归类归项,理出层次,前后照应,后一次指导与前几次指导有机联系,逐步提高,逐步深化,这样的学法指导才不至于造成碰到什么指导什么,零零散散。同一学法在同一层次上多次重复,不能达到步步深化的目的。

 


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