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[复习指导]积累与习作
发布时间: 2012-12-15 22:14:49 被阅览数: 126 次 来源: 携手家教

一、积累

  (一)复习指导思想。

  小学生通过六年的课内外阅读,已经有了一定的积累。复习阶段,教师要创设一定的情境,设计一些学习活动,指导学生正确地调用积累,同时指导学生对积累进行归类整理,从而进一步提高学生的语文素养。

  (二)复习建议。

   1、指导学生自主的归类整理。

   ⑴ 积累的类型主要包括:成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。

   ⑵ 每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。

     例如:① 表示“注意力高度集中”的成语:

          聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。

        ② 说明“谦虚”的名言:

          满招损,谦受益。——《书.大禹漠》
          谦逊基于力量,高傲基于无能。——[德]尼兹
          谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克
          你愈是少说你的伟大,我将愈想到你的伟大。——[英]培根

        ③ 描写“积累”的谚语:

          千条小河成大江;
          急火不如慢太阳;
          聚尘土而泰山;
          燕子衔泥垒大窝。

        ④ 描写“春光”的古诗:

          杜甫的《江畔独步寻花》
          叶绍翁的《游园不值》
          贺之章的《咏柳》
          杨万里的《宿新市徐公店》
          描写“离别”的古诗:
          李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
          李白的《赠汪伦》
          高适的《别董大》
          王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

   2、指导学生正确地调用积累。

     教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累。例如:

   ⑴ 给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。

   ⑵ 给下列地方设计标语。

     学校餐厅、体育馆、图书阅览室……

  (三)巩固练习。

   1、开展语文综合性学习活动,内容可以有:成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。

   2、根据要求写。

   ⑴ 写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。

   ⑵ 写出表示“革命烈士气节”的成语。

   ⑶ 写出表示“时间过得快”的成语。

   ⑷ 写出两句关于“读书有益”的名言。

   ⑸ 写出两首“表达爱国热情”的古诗。

   ⑹ 写出两首描写“秋天景色”的古诗。

   ⑺ 写出两首描写“友情”的古诗。

   ⑻ 写出两句关于“珍惜时间”的名言。

   ⑼ 写出两句“农谚”。

   ⑽ 写出两句反映“气候”的谚语。

   3、给下列地方设计标语,可以用合适的名言佳句,也可以自己创作。

   ⑴ 学校花圃:

   ⑵ 音乐教室:

   ⑶ 实验室:

   ⑷ 学校餐厅:

   ⑸ 体育馆:

   ⑹ 图书阅览室:


二、习作

  (一)复习指导思想。

  小学生通过六年的阅读与观察,已积累了一定的习作素材。复习阶段,教师一方面创设习作情境,引导学生准确地调用这些习作素材;另一方面,指导学生开展实践活动,根据日常生活的需要,运用常见的表达方式,具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。

  (二)复习建议。

   1、提供一些习作题目,指导学生审题和选材,激活学生的习作素材,引导学生准确地调用习作素材。

   2、提供一些学生优秀习作,指导学生欣赏,让学生从“伙伴语言”中汲取营养。

   3、提供一些学习习作例文,指导学生修改,同时指导学生修改自己的习作。

   4、设计一些实践活动,指导学生根据日常生活的需要,运用常见的表达方式习作。

  (三)巩固练习。

   1、教师提供以下一些习作参考题目,让学生谈谈对题目的理解,谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧,我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。

   2、教师精选本班学生的优秀习作,或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作,打印发给学生,和学生一起欣赏学生的优秀习作。

   3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来,和学生一起修改。

   4、教师可以设计以下一些实践活动,为学生提供习作素材。

   ⑴ 组织学生参观、游览一个景点,指导学生写一篇参观访问记或游记。

   ⑵ 组织学生做一个小实验,或者是一个小游戏,或者是一场体育比赛,或者是一个中队活动,指导学生把经过写下来。

   ⑶ 指导学生确定一个人作为描写对象,进行一系列采访活动,可以采访确定的对象,也可以采访了解他的人,从而写一篇写人的习作。

   ⑷ 指导学生观察一种植物,一种动物,一件物品,然后把观察到的写下来。

   ⑸ 组织学生调查身边的环境污染现象及原因,写一篇调查报告,给环保局长或市长写一封信,给市民写一封倡议书。

   ⑹ 组织学生深入学校、社区调查了解好人好事,写一封表扬信。

   ⑺ 选择单幅图或多幅图,指导学生写一篇看图作文。

   ⑻ 指定学生读一篇文章,写一篇读后感。

   ⑼ 指导学生展开想象,写想象作文。

     例如:《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》

 


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